夜幕笼罩下的珠江九中灯火通明，学生在教室安安静静的写作业🕁🆬💫做题、复习上周所学知识或者预习明天老师要讲的课程。
高三（13）班的学生亦是如此。
安静的教室中忽然响起轻微的脚步声，一个学生拿着本五年高考三🚥年模拟蹑手蹑脚的走上来，生怕影响到🅞其他同学。
“老师，有个地方我想不通。”他走到教桌旁，对正认真备课的班🚥主任兼生物老师胡杨低声问道。
“一🜑尘，哪里不懂？”胡杨带着如沐春风的笑容看着他。
陈一尘指着复习资料上📟🜋一道题目问：“为什么它的配子是这四个？不应该是六个吗？”
看向他指着🜮🅞的那道题🅨，刚刚读完题目，答案就浮现在他心中。
这种题对于胡杨而言跟喝水一样简单🞞，唯一的难处就是让学生真正理解，以后都不会错。
题目：基因型为yyrr的黄色圆粒豌豆，可产生下列哪项🍖种类的配子……()
a．y，y、r、r四种；b．y🏪🜺y，rr两种．
c．🜑yy，yr，yr，yr，yr、rr六🚀种👙🉑🆥；d．yr，yr，yr、yr四种
胡杨没有🛃直接告诉陈一尘答案，他也一定知道正确的答🍏🖷案是d🄕，只不过想不明白而已。
“这道📒🚑💭题考的是基因自由组合定律的实质，你还记得它的内容吗🕁🆬💫？”胡杨反问道。
陈一尘点🛃点头说：“基因自由组合定律的实质是：在进行减数分裂形成配子时，同源染色体上的等位基因分离的同时，非同🌨🁫🈯源染色体上的非等位基因自由组合。”
既然知道基因自由组合定律的内容🏪🜺，那就好办了。