夜幕笼罩下的珠江九中灯火通明🀢，学生在教室安安静静的写作业做题、复习上周所学知识或者预习明天老师要讲的课程。
高三（13）班的学生亦是如此。
安静的教室🛀🙕中忽然响起轻微的脚步声，一个学生拿着本五年高考三年模拟蹑手🖽😄蹑脚的走上来，生怕影响到其他同学。
“老师，有个地方我想不通。”他走到教桌🈨旁，🛏对正认真备课的班主任兼生物老师胡杨低声问道。📋🙗
“一尘，哪里不👲🌰🂬懂？”胡杨带着如沐春风的笑容看着他。
陈一尘指着复习资料上一道🀲🀫⛔题目问：“为什么它的配子是这四🐅个？不应该是六个吗？”
看向他指着的那道题，刚刚读完题目，答案就浮现在他心🏫🝄🈦中。
这种题对于胡杨而言跟喝水一样🀢简单，唯一的难处就是让学生真正理解，🗘以后都不会错。
题目：基因型为yyrr的黄色圆粒豌豆，🈨可产生下列哪项种类的配子……()
a．y🄜，y、🃤🙲r、r四🍈🆇🍘种；b．yy，rr两种．
c．yy，yr，yr，yr，y💐🐽r、rr六种；d．yr，yr，yr🗘、yr四种
胡杨没有直接告诉🕹陈一尘答案，他也一定知道正🛏确的答案🏫🝄🈦是d，只不过想不明白而已。
“这道题考的是基因自由组合定律的实质，你🃉还记得它的内容吗？”胡🚥🕡杨反问道。
陈一尘点点头说：“基因自由组合定律的实质是：在进行减数分裂形成配子时，同源染色体上的等位基因分🆡离的同时，非同源染色体上的非等位基因自由组合。”
既然知道基因自由组合定♇🆏🎧律的内容，那就好办了。